Las noticias de Herrero: Desaparece el comentario de texto del examen de Selectividad

0:09 En Es Radio, en Casa de Herrero, con Esmeralda Ruiz. You should be my boo thing, my boo thing. I should be your man. Girl, don't you want that real love? I'll always have your back. Las 4 y 43 minutos de la tarde, las 3 y 43 en las Islas Canarias. Lorena López Lobo, Esther Nieto, Ángels Hernández de nuevo. Buenas tardes a las 3.¿ Qué tal?

0:52 Buenas tardes. Muy bien. Lorena,¿ no le he echado ningún vistazo al santoral? Bueno creo que es muy fácil hoy. Hoy te lo he puesto fácil, ya que no está el jefe. Venga. A ver, de los más comunes. Vamos a ver, chicas. Bruno, Fede,¿ Renato o Román? Fíjate lo cual hay más. Yo te diría que Román Yo no lo veo tan fácil, ¿eh? Porque Bruno creo que es un nombre que se ha puesto más de moda últimamente y debe haber muchísimos niños que se llamen Bruno, pero niños, adolescentes, gente adulta... Yo digo Bruno. Yo voy a decir Bruno también. Bruno. Pues es Bruno. Yo lo he visto así, claro. Pero bueno, además es que tiene razón Esmeralda en que es un hombre que se ha puesto de moda y que es un hombre adolescente. La media edad son 17 años, pero hay 31.853 Brunos. Y Román tiene una edad un poquito más alta, 45 años, pero hay 13.900. Y es el segundo, entonces. Es el segundo. Luego estaría Fe y luego Renato. Renato, es que ya no quedan Renatos. Y entre los menos comunes, a ver, este sí que es difícil. Uf.¿ Sagar o Magno?¿ Cuál hay más? Yo voy a decir Magno. Magno, yo también Pues no.

1:56 Hoy era muy bien pensado Sagar, hay 110 Sagar. Es un nombre que va en aumento. 33 años de media y Magno, pues hay solo 44 Magnos. Bueno, pues felicidades a todos los Sagar o Magnos que nos estén escuchando. Bueno, en las redes sociales... Aparte de todo lo que está sucediendo, es que además se nos están acumulando por minutos las noticias, es tremendo, pero aparte de la política y de todo lo que está sucediendo en este país a raíz de la convocatoria electoral para el 29 de noviembre, también se ha comenzado a extender un temor después de que el pasado viernes una trabajadora de un laboratorio falleciera en circunstancias en laboratorio antipeste en Irkutsk, en Rusia, Siberia. Bueno, pues después de que una trabajadora del laboratorio Irkutsk falleciera en circunstancias que todavía no han sido del todo aclaradas. Las autoridades han reconocido que su muerte fue provocada por una neumonía de origen desconocido, aunque numerosos medios están apuntando a que podría haber sido infectada por la llamada peste neumónica, que es la variante más agresiva y Y peligrosa de esta enfermedad. Y claro, yo, Lorena, he dicho en plena ola otra vez de coronavirus. Y con esta alerta yo ya me he puesto nerviosa.

3:20 Hombre, estas noticias las miramos con recelo. Yo ayer también la leí y dije, uy, madre. La fallecida se llamaba Daría, tenía 28 años y trabajaba como auxiliar de laboratorio en el Instituto Estatal Antipeste, ubicado, como decíamos, en la lejana región siberiana de Irkutsk. Las autoridades rusas han activado una emergencia sanitaria en esa zona, han decretado restricciones de acceso a varios hospitales y hay dos centenares de contactos bajo vigilancia. Pero todavía hay muchos datos Esmeralda que se desconocen y esto es lo que está dando pábulas rumores en las redes sociales. Los responsables rusos descartan por el momento que la investigadora se haya infectado en su centro de trabajo, que es la versión que está circulando en redes, porque al parecer ella misma dijo que se le había roto un tubo de ensayo. En ningún documento oficial se habla de peste neumónica, que es lo que parece probablemente que haya contraído la científica. Nosotros hemos querido saber qué es esto de la peste neumónica y le hemos preguntado a un experto, al virólogo José Antonio López Guerrero, y nos contaba lo siguiente.

4:17 La peste neumónica o peste pulmonar es un tipo de peste producida por la bacteria, que no es un virus, la bacteria que también produciría la peste neumónica, la peste negra, que es Yersinia pestis. pero es una variante, como su nombre indica, pulmonar. Se suele adquirir directamente por transmisión de persona a persona, que esa es la diferencia también importante con la variante bubónica o a través también de animales que estén infectados. Esta variante pulmonar de la peste es menos frecuente, pero es la más peligrosa porque su evolución es muy rápida. Los primeros síntomas son muy parecidos a la gripe, tos, fiebre alta, dolor gastrointestinal, pero enseguida empiezan a aparecer otros más graves y la enfermedad avanza sin control si desde el primer momento no se aplica tratamiento antibiótico.

5:08 Tratamiento con diferentes tipos de antibióticos, pero tienen que empezar a tomarse ya en los primeros momentos. y también sobre todo el tratamiento preventivo de las personas que estén en contacto con un posible paciente para evitar la transmisión. No existe vacuna y sin la medicación la muerte suele producirse en apenas 24-48 horas desde el inicio de los síntomas. Se transmite, como ha dicho el virólogo, de persona a persona, aunque no es tan transmisible como el COVID, eso dicen. Estados Unidos, Esmeralda ya ha confirmado, no obstante que monitoriza de cerca la situación. Para nuestro experto, José Antonio López Guerrero, el riesgo de pandemia es lejano.

5:50 No existe vacuna. El caso que se ha dado en Irkut, en Siberia, es preocupante de forma local. En principio no cabría esperar que saliera de aquella zona. Las autoridades rusas han tomado medidas parecidas a las que ya vimos con el coronavirus. Higiene, mascarilla, protección de personal sanitario. La Organización Mundial de la Salud además acaba de confirmar que la evaluación inicial apunta a un riesgo de moderado a bajo en Rusia y de muy bajo en Europa. Lo cierto es que hasta ahora la Comisión Europea está pendiente. Reclama a Moscú que proporcione información precisa y transparente y hay varios países limítrofes a Rusia, Kazajistán, Uzbekistán y Kirguistán que han implantado controles sanitarios en las fronteras.

6:39 Y por qué hemos querido tratar este tema? Pues porque la radio también está para eso, para informar y está para no generar alarma. siempre que no sea necesario. Y es verdad que esta información está circulando como la espuma en las redes sociales y queríamos aclararlo y hablar con los que saben, que son los expertos. Y nos dicen, ya lo han escuchado ustedes, que el riesgo de pandemia es lejano y que por ahora mejor ser cautos y prudentes porque aún es pronto. No todo va a ser una pandemia. No todo va a ser una pandemia, desde luego que Bueno, vamos con un asunto más. Nos quedan 10 minutos más de esta primera parte informativa para tratar otro asunto que yo creo que había que incorporar también en esta parte del programa. En realidad lo conocimos, lo supimos este fin de semana. Ayer no dio tiempo a tratarlo, pero es que es gravísimo. Es gravísimo porque el gobierno pretende acabar con una juventud, unos estudiantes que no tengan espíritu crítico, que no tengan un espíritu analítico. Es que resulta que el comentario de texto va a desaparecer de la selectividad tal y como lo hemos conocido durante años.

7:45 Y esto no es un asunto menor. La nueva PAU va a sustituir este ejercicio por preguntas independientes, ahora les vamos a contar qué es lo que quieren hacer exactamente, dentro, Ángels, del examen de lengua. Sí, Esmeralda, hasta ahora la selectividad incluía el comentario de texto en el que el alumno leía, analizaba, identificaba la intención del autor, hablaba de la estructura, del lenguaje, de las ideas... y este curso los estudiantes que se enfrentan a la PAU... tendrán que despedirse... de ese ejercicio tal y como lo conocemos... el cambio viene de la reforma de la selectividad... impulsada por el Ministerio de Educación en 2024... la intención era dejar atrás un modelo considerado... demasiado memorístico...

8:25 y apostar por una prueba más competencial... en la que el alumno tuviera que demostrar capacidad... de reflexión, creatividad y madurez... y aquí está precisamente el debate hasta ahora... El comentario de texto obligaba al estudiante a enfrentarse a un texto que no tenía por qué conocer de antemano y a construir un análisis a partir de lo que estaba leyendo. Con el nuevo formato, cuestiones como la estructura, la cohesión o determinados aspectos del significado pueden seguir apareciendo, pero ya no forman parte Esto llega en un momento especialmente delicado para la comprensión lectora. Los últimos resultados de PISA situaron a los estudiantes españoles en sus peores registros históricos en lectura, con una caída especialmente significativa respecto a ediciones anteriores. Así que la pregunta que queda encima de la mesa es si eliminar el comentario de texto supone simplemente cambiar la forma de evaluar o si también se está dejando atrás una herramienta para enseñar a los alumnos a interpretar, relacionar ideas y leer más allá de lo que dice literalmente un texto. Bueno nosotros podemos tener nuestra propia opinión, pero vamos a ver qué es lo que opinan los expertos. Y tenemos a Carlos Alameda al otro lado del teléfono. Carlos es profesor de Lengua y Literatura y además es miembro del sindicato AMPE. Carlos,¿ qué tal? Muy buenas tardes.

9:38 Hola,¿ qué tal? Muy buenas tardes Profesor, para empezar por lo básico,¿ qué pierde un alumno con la desaparición del comentario de texto tal y como lo conocíamos?¿ Cuáles son las consecuencias más inmediatas? Para mí hay una consecuencia muy rápida que es la capacidad de brillar en el ejercicio. Cuando tú te enfrentas a un comentario de texto y tienes que comentarlo, todo el comentario de forma global, tienes que hacer una serie de decisiones, tienes que tomar una serie de decisiones para comentarlo que son importantes.¿ Qué es más importante? Comentar lo semántico, comentar quizá lo pragmático, es decir, la intención del autor.¿ Qué es más importante? Pues depende mucho. Depende mucho de lo que tú veas en el texto, cómo va a ser también tu comentario global. Entonces, si ya le das unas pautas muy, muy claras, si ya estás hablando solo sobre una temática, le estás cortando la principal forma de brillar.

10:36 O sea, yo donde veo que un alumno es de 10, es ahí, porque veo qué decisiones ha tomado, por qué ha elegido un tema o por qué ha elegido un aspecto lingüístico y textual o por qué no. Entonces, para mí lo primero que es hacer cena es esa capacidad de brillar un poco en el comentario. Lo que dice el Ministerio, Carlos, es que la nueva PAU busca precisamente reducir la memorización para conseguir fomentar la reflexión y la madurez al mismo tiempo.¿ Esto lo consigue, cargarse el comentario de texto? Es que, a ver, claro, mezclan un montón de conceptos para mi forma de entender la educación. El conocimiento y los conceptos son muy importantes, tenerlos en la memoria. Si no tienes conocimiento, si no tienes el contexto histórico, por ejemplo, de un texto, pues la verdad es que te va a resultar muy difícil comentar. Tienes que saberte la materia, porque si no, no puedes saber cómo funciona la estructura de un texto, no puedes conocer toda la teoría pragmática, no puedes conocer tampoco los aspectos textuales. Es decir, en realidad... Bueno, lo puedes hacer más práctico, por supuesto. Parece que sí, que va en esa línea de ser muy práctico. Pero ojo, porque el conocimiento se demuestra también haciendo ejercicios globales. Y la memoria es amiga del conocimiento y la memoria es amiga de lo práctico. Porque sin memoria tampoco somos capaces de,

12:08 por ejemplo, explicar algunos textos. Si no conocemos el contexto, si no conocemos los aspectos del Renacimiento, difícilmente vamos a explicar un texto bien del Renacimiento, por ejemplo. Yo recuerdo en mi época como estudiante en el colegio, yo tenía una profesora que siempre nos inculcaba que lo más importante era pensar por nosotros mismos, desarrollar nuestro propio criterio y no soltar y reproducir como un papagayo todo lo que habíamos pensado. memorizado de la lección correspondiente. Yo creo que esa es la esencia y eso es lo que tú nos estás explicando perfectamente, pero es que además, Carlos, resulta que venimos de unos resultados en el informe PISA demoledores, principalmente en esto, en comprensión lectora, de modo que se entiende menos la decisión que se está adoptando tratando de quitar el comentario de texto. Estamos haciendo o convirtiendo a alumnos mucho menos críticos.

13:00 Claro, es que, mira, por ejemplo, una de las cosas buenas que tiene el comentario de texto es que fomenta mucho la capacidad analítica. Es decir que tú veas el texto, subrayes, veas la estructura, sepas cuál es la intención del autor, sepas qué género es, entiendas cuáles son los aspectos textuales que ha buscado el autor. Y todo esto es súper importante. Nos encontramos, como dices, con los resultados de PISA de comprensión lectora que han sido, bueno, pues terribles, por no decir malísimos, pero... Tenemos un problema con la inteligencia artificial, que resulta que todos estos procesos parece que los está facilitando, pero a la vez complicando, porque luego cuando tú te vas a la selectividad estás solo frente al texto. Entonces, si has practicado mal con la inteligencia artificial, es muy probable que tengas menos capacidades de entender un texto. Si has practicado bien, es decir, si tú primero has hecho el ejercicio y luego a lo mejor has pasado por la inteligencia artificial para que te dé más ideas, para que te diga cómo mejorarlo... Bien, para eso está la inteligencia artificial y para eso la podemos utilizar. Pero a mí me da bastante pena este tema de que se acabe el comentario de texto como lo conocíamos, porque es verdad que es un comentario ahora mismo más dirigido a un área en particular. No sabes qué área te puede tocar, entonces tienes que estudiártelo todo.

14:16 Pero me da un poquito de pena por eso, porque no nos permite ver qué poder analítico tiene, qué pensamiento crítico tiene el alumno, cómo analiza un texto, cómo lo entiende, cómo lo comprende... Y luego todo esto es fundamental también para formarte una opinión sobre el mundo. Y bueno, parece que esto a poca gente le importa, pero realmente lo importante de leer, incluso de interpretar la literatura, es conocer mejor el mundo y saber cómo moverte con mayor libertad en el mundo. Que esto es algo que también parece que a cada vez menos gente le importa, pero creo que es interesante. Quizá... Dices, profesor, que seguramente hay gente a la que poco le importa lo de que tengamos alumnos cada vez con menos espíritu crítico y que sepan interpretar el mundo.

15:01 A lo mejor es al contrario, es lo que queremos, una sociedad que no sea consciente de lo que está pasando para tomar según qué decisiones. Lorena le va a trasladar una pregunta también. Sí, no, es que después de los resultados del informe PISA, en algunos colegios, hablo por experiencia cercana, han intentado retomar textos antiguos respecto a lo de la comprensión lectora para forzar a los alumnos a enfrentarse a esos textos. Me refiero, por ejemplo, a la Celestina o el Azarillo de Tormes, que los hemos leído todos. Y es verdad que a los alumnos les supone un esfuerzo tremendo porque no comprenden lo que se dice. Ahora vemos esto en la EBAU, en la APAU, y parece que directamente es que como no entienden los textos, pues ya lo dejamos por perdido. Bajamos el listón o damos por perdido esto.

15:44 Fíjate, cuando a mí lo que me parece es que deberíamos, al revés, subir el listón, porque todos estos problemas de comprensión lectora básicos surgen de que quizá no estamos inculcando a los alumnos la suficiente dificultad desde el principio. Estamos adaptando materiales, que es muy importante, porque hay ciertos trastornos que es importante adaptarlos, por supuesto, pero la dificultad de un texto lleva a que tú también pienses más, a que busques en el diccionario... A que, anda, mira,¿ cómo ha expresado esta opinión este autor?¡ Qué interesante! A mí nunca se me hubiera ocurrido utilizar este verbo.¿ Y este verbo qué es?¿ Qué significa? Y entonces empiezas a buscar, ¿no? Y para eso el trabajo con el texto es muy importante.

16:26 El que tú lo leas, el que lo subrayes, el que... ¡Ah, no entiendo esto! No pasa nada porque no lo entiendas. No puedes entender la Celestina a lo mejor la primera vez que la lees, la tienes que entender la segunda o la tienes que entender dentro de unos años. Pero lo importante es que hagas el esfuerzo por entenderla, ¿no? También hay muchas adaptaciones que algunas son bastante lamentables, de grandes clásicos que hacen perder el sabor del clásico y que los alumnos tengan acceso a ese tipo de textos más complicados, yo creo que es una riqueza muy grande, una riqueza cultural enorme que tenemos con este idioma magnífico que es el castellano, que es riquísimo el léxico y no podemos perderla. La dificultad es un reto también, entonces es que parece que es muy difícil para ellos, bueno, la dificultad es un reto. Entonces vamos a ver, tampoco es cuestión de que no nos entiendan en nada, pero realmente es necesario ese esfuerzo.

17:19 Pues mientras podamos seguir defendiendo el poder analítico y el pensamiento crítico, desde luego aquí en este programa lo seguiremos haciendo. Yo creo que este era un asunto que merecía la pena tratar y además es que ha sido un placer porque nos lo has explicado perfectamente. Carlos Alameda, profesor de Lengua y Literatura y además miembro de AMPE. Muchísimas gracias por atender la llamada de este programa. Un abrazo fuerte. Nada, gracias a vosotros. Que vaya muy bien.